Poruchy autistického spektra u dětí | Dětské klinické diagnostické centrum v Domodědově

Autismus je komplex vývojových poruch nervového systému různého původu, označovaný jako poruchy autistického spektra (ASD). Podle aktuálních údajů je míra výskytu 5:1000 (zdroj: Charles Njiokiktjien, Child Behavioral Neurology, 2018). Vyskytuje se 4x častěji u chlapců než u dívek.

Charakteristika dětí s autismem (ASD)

1. Porušení citového kontaktu v komunikaci s ostatními lidmi. Tato vlastnost autistů je spojena s několika mechanismy, a to:
   • “Sociální agnozie” – porucha vnímání mimiky a intonace lidí. Děti s PAS sice nemají primární problémy se zrakovým vnímáním, ale chovají se k ostatním spíše jako k předmětům, bez pocitu empatie.
   • Narušení “centrální vazby”. Kvůli poruchám vnímání jsou autisté dobří v „chytání“ různých malých detailů, ale nedokážou „sestavit“ celý obraz. Proto berou vše doslova., nejsou schopni vnímat souvislosti, vhodnost chování v dané situaci, nerozumí obraznému významu a řeči těla.
   • Porucha vlastní mimiky, intonace a výrazu řeči. I když byl člověk s autismem schopen vnímat emoce druhého člověka (zpravidla dokáže pociťovat základní emoce – hněv, strach, radost), navázání adekvátního kontaktu je komplikované tím, že reakce ze strany autisty je komplikovaná. Obličejové a tělesné projevy emocí u těchto dětí jsou chabé, nejasné a neadekvátní povahy. Řeč je mechanická (pokud existuje).
   • Autisté nemají potíže s pochopením přímo pozorovatelných fyzikálních událostí, ale nejsou schopni si představit a pochopit, co cítí a chtějí dělat jinou osobu nebo interpretovat své vlastní činy a záměry. Protože u lidí s PAS je narušeno i tělesné schéma a uvědomění, fyzický kontakt s ostatními (dotyky, hlazení, objímání) je podobně obtížný. Autisté nejčastěji necítí potřebu fyzického kontaktu, protože nechápou komunikační význam těchto akcí. Kromě, Fyzický kontakt může být nepříjemný a bolestivý v důsledku zhoršeného smyslového zpracování hmatových a proprioceptivních (svalových, šlachových) signálů.
2. Sémanticko-pragmatická porucha řeči nebo nedostatek řeči. Více než polovina autistů buď nemluví, nebo mluví velmi špatně. Nedávné studie ukázaly, že věk, kdy se u dítěte začíná rozvíjet jazyk, ovlivňuje závažnost autismu a prognózu, kdy se u dítěte vyvine plynulá mluvená řeč.

Známky sémanticko-pragmatického postižení u autismu:

• Potíže s koherentním vyjadřováním myšlenek (integrita, „centrální vazba“ zmíněná výše, je porušena);
• Nejednotnost v používání řeči sociální kontext situace;
• Omezení v chápání rřečové vzory, sarkasmus, ironie a vtipy, přenesený význam. Příliš doslovné porozumění řeči.
• Řeč se nepoužívá k interakci a je egocentrický.
• Intonace nesprávné, což činí řeč mechanickou. Řeč autisty působí dojmem „pseudodospělého“, pedantského.
• Dítě dokáže mechanicky reprodukovat celé věty a dialogy např. z kreslených filmů. Charakteristické jsou také pro autistické děti záměny zájmen „Já“ – „Vy“ nebo odkazující na sebe ve třetí osobě. Oni Prakticky nikdy nepoužívají ukazovací gesta.
• Zároveň může být verbální paměť u člověka s PAS velmi dobrá a artikulace může být jasná. Tento bod sám o sobě není porušením, ale všechny tyto body se vztahují k obecnému syndromu sémanticko-pragmatické poruchy řeči a zcela jej popisují.

1. Další příznakyČasto spojené s poruchou autistického spektra.
   • Kognitivní rigidita, porušení mobility duševních procesů, přepínání. Je snadné si všimnout, že autisté mají tendenci „ustrnout“ na určitých tématech, která často nejsou pro typické děti zajímavá.
   • Stereotypní chování. Autistické děti si mohou hrát celé hodiny se stejnou hračkou a dívat se na stejný předmět. Mohou se pohybovat monotónním způsobem (například běhat v kruzích, houpat se, otevírat a zavírat nábytková dvířka), opakovat stejná slova a výrazy a působit na své tělo. Takové opakující se akce a rituály pomáhají dítěti strukturovat realitu, aby ji vnímalo a provádělo kognitivní zpracování.
   • Hypo- nebo hypersenzitivita na smyslové vlivy.
   • Porucha dobrovolných pohybů. Přímo souvisí s poruchou smyslového zpracování, poruchou tělesného schématu a poruchami exekutivních funkcí. V praxi se porušování dobrovolných pohybů projevuje neobratností, potížemi s koordinací, nerozhodností v pohybech a neschopností provádět jednoduché pohybové úkony přiměřené věku (házení a chytání míče, jízda na kole, navlékání jehly).
   • Autisté nemají smysl pro vzdálenost, takže mohou člověka např. očichat, přiblížit se příliš blízko, než dovoluje společenský kontext. Druhým extrémem je úplné vyhýbání se kontaktu, včetně dotykového kontaktu.
   • Symbolická hra, předstíraná hra s imaginárním předmětem u autistických dětí buď chybí, nebo je velmi špatně rozvinutá, což se projeví ve věku 18 měsíců.

Co bych měl hledat?

Rodiče mohou začít mít pocit, že s jejich dítětem „něco není v pořádku“, když je ještě velmi malé (do jednoho roku). Slabý oční kontakt a nadměrná fixace na sobě jsou první známky autismu.

Velmi důležitá diagnostická kritéria pro stanovení autismu po dosažení 18 měsíců jsou: ukazovací gesto a společná pozornost, kdy dítě ukazuje něco zajímavého a dívá se stejným směrem jako dospělý. Také Je důležité vzít v úvahu, jak se vyvíjí řeč dítěte.

V období od 0 do 1 roku je nutné posoudit:

• Oční kontakt
• Existuje odpovědný úsměv?
• Usiluje dítě o hmatový kontakt?
• Reaguje dítě na své jméno?
• Blábolení
• Používá sociální gesta (například „bye-bye“)

Od 1 do 2 let:

• Má dítě samostatná slova?
• Rozumí dítě řeči?
• Rozumí gestům?
• Ukazovací gesto, společná pozornost (do 18 měsíců)
• Projevuje zájem o ostatní děti?
• Má neobvyklé reakce na smyslové podněty (zavírání uší před zvuky, podivné stravovací návyky, čichání předmětů atd.)
• Motorické stereotypy (opakující se akce, jako je řazení bloků)

V období od 2 do 3 let:

• Dokáže vyslovit jednoduchou dvouslovnou frázi?

• Existuje echolalia?
• Symbolická hra
• Přítomnost stereotypů

Ve 3 letech:

• Je řeč dítěte zaměřena na komunikaci?
• Hraje si s jinými dětmi?
• Může někdo někoho litovat (projevy empatie)
• Hodnocení mimiky a gest, vyjádření emocí
• Reakce na změny prostředí

Doporučení pro pravidla komunikace:

• Mluvte klidně, odměřeným tónem. Děti s PAS nejsou schopny přečíst vaše emoce z vašeho hlasu: reagují na každou náhlou změnu tónu. Zvýšení nebo snížení hlasu je vnímáno jako důvod k obavám.
• Vyhněte se hlasitým zvukům. Děti s touto poruchou mají často přecitlivělý sluch, tolik zvuků, které ostatní děti nevnímají, jim může připadat bolestivých.
• Nehádejte se před svým dítětem. Při komunikaci v rodině používejte přátelské intonace ve svém hlase, děti je vnímají jako pozitivní faktor.
• Věnujte pozornost hudbě na pozadí ve hrách, karikaturách, audioknihách. Vyhněte se rychlé, rytmické hudbě jakéhokoli druhu. Pro nervový systém dítěte se lépe hodí zvuky přírody, odměřená, klidná klasická hudba.
• Říkejte si jménem, abyste ukázali, komu je váš projev určen. Můžete se také dotknout ramene a pomoci tak dítěti soustředit se na vás. Ale nepřehánějte to: takové děti velmi žárlí na osobní prostor. Dokonce i dotýkat se lidí, které dobře znají, pro ně může být nepřijatelné.
• Jakýkoli Zavádějte změny do své rutiny nebo prostředí postupně, protože špatně snášejí změny okolního světa. Autisté jsou od přírody konzervativní.
• Chcete-li vyprávět o něčem novém, poskytnout další informace, zaměřit se na zájmy dítěte, položte je na základ svého prohlášení. Pak se začne zajímat a bude si pravděpodobněji pamatovat, co bylo řečeno. Je vhodné oslovit dítě v úrovni očí, následujte ho!
• Vytvořte si denní režim, nastavte si pravidla a omezení. Vždy se jimi řiďte sami, důležitá je stabilita. To umožní dítěti s poruchou autistického spektra cítit se jistější a ochrání ho před vnitřním nepohodlím.

Autor-sestavovatel: psycholožka Abmetka S.V., psycholožka Centra radiologického výzkumu

• Historie kliniky
• Činnost kliniky
• Správa
• Centrum včasné intervence
• Odborová organizace
• Seznam divizí
• Oblast služeb kliniky
• O domácích hovorech a přístupu
• Vnitřní předpisy pro pacienty
• Informace o postupu při získávání zdravotních osvědčení pro školy a předškolní zařízení
• Postup při poskytování lékařské péče cizím státním příslušníkům
• Vystavování lékařských potvrzení pro návštěvu sportovních oddílů a sportovních akcí
• Zeptejte se hlavního lékaře

Často matky přicházejí k lékaři se stížnostmi na opožděný vývoj řeči u jejich dítěte. Ale u některých dětí při bližším zkoumání odborník uvidí i rysy chování, které se liší od normy a jsou alarmující..

Podívejme se na klinický příklad:

Chlapec S. Věk 2 roky 9 měsíců. Podle matky se slovní zásoba dítěte skládá z nejvýše 20 samostatných slov, která se skládají ze dvou nebo tří slabik. Nejsou zde žádné fráze. Maminka říká, že dítě má často záchvaty vzteku, je neklidné a špatně usíná. Jiné stížnosti matka dítěte nemá. Při prohlídce si lékař všimne, že se dítě nedívá do očí, je neustále v pohybu a pokud mu něco nedá nebo má zakázáno, reaguje křikem. Jediný způsob, jak dítě uklidnit, je dát mu mobil nebo tablet. Projevuje zájem ne o dětské hračky, ale spíše o lesklý nábytek a interiérové ​​předměty. Když začne něco hrát, rychle ztratí zájem a přejde na něco jiného. Při výslechu matky se ukazuje, že dítě je v jídle velmi vybíravé. Nenaučená na nočník, vyprazdňuje se pouze do plen ve stoje. Má potíže s usínáním a probouzí se během spánku. Dítě absolvovalo elektroencefalografii a konzultace s klinickým psychologem a logopedem. Na základě diagnostických výsledků a klinického obrazu byla stanovena diagnóza Porucha autistického spektra.

Poruchy autistického spektra (ASD) jsou komplexní poruchy duševního vývoje, které se vyznačují sociálním nepřizpůsobením a neschopností sociální interakce, komunikace a stereotypním chováním (opakování monotónních akcí).

Ještě v polovině minulého století byl autismus poměrně vzácným onemocněním. Postupem času se ale začalo objevovat stále více dětí trpících touto poruchou. Statistiky ukazují, že výskyt ASD u dětí za posledních 30–40 let v zemích, kde se takové statistiky shromažďují, vzrostl ze 4–5 osob na 10 tisíc dětí na 50–116 případů na 10 tisíc dětí. Navíc chlapci jsou k tomuto onemocnění náchylnější než dívky (poměr je přibližně 4:1).

Příčiny ASD.

Vědci z celého světa, kteří zkoumají příčiny autismu, dodnes nedospěli ke konsenzu. Existuje mnoho hypotéz. Mezi možné faktory pro výskyt této poruchy u dětí je pojmenováno několik hypotéz:

– hypotéza genetické predispozice

— hypotéza založená na vývojových poruchách nervového systému (autismus je považován za onemocnění způsobené vývojovými poruchami mozku v raných fázích růstu dítěte).

— hypotézy o vlivu vnějších faktorů: infekce, chemické účinky na organismus matky během těhotenství, porodní poranění, vrozené metabolické poruchy, vliv některých léků, průmyslové toxiny.

Zda ale tyto faktory skutečně mohou vést k rozvoji autismu u dětí, zatím nebylo objasněno.

Vlastnosti duševního vývoje dětí s PAS.

Aby rodiče pochopili a rozpoznali přítomnost autismu u dítěte, musí pečlivě sledovat chování dítěte a všímat si neobvyklých příznaků, které nejsou typické pro věkovou normu. Nejčastěji lze tyto příznaky detekovat u dětí do 3 let.

Dětský autismus je považován za vývojovou poruchu, která postihuje všechny oblasti dětské psychiky: intelektuální, emoční, citlivost, motoriku, pozornost, myšlení, paměť, řeč.

Poruchy vývoje řeči: v raném věku si člověk může všimnout absence nebo slabého vrkání a žvatlání. Po roce je patrné, že dítě nepoužívá řeč ke komunikaci s dospělými, nereaguje na své jméno a neplní verbální pokyny. Ve věku 2 let mají děti velmi malou slovní zásobu. Ve věku 3 let nekonstruují fráze ani věty. Děti přitom často stereotypně opakují slova (pro ostatní často nesrozumitelná) formou ozvěny. Některé děti trpí nedostatečným vývojem řeči. U jiných se řeč dále vyvíjí, ale komunikační problémy stále přetrvávají. Děti nepoužívají zájmena ani adresy a mluví o sobě ve třetí osobě. V některých případech je pozorována regrese dříve získaných řečových dovedností.

Potíže s komunikací a nedostatek emocionálního kontaktu s ostatními: Takové děti se vyhýbají hmatovému kontaktu, zrakový kontakt téměř úplně chybí, jsou neadekvátní reakce obličeje a potíže s používáním gest. Děti se nejčastěji neusmívají, nesahají na rodiče a odolávají pokusům dospělých je zvednout. Děti s autismem postrádají schopnost vyjadřovat své emoce a rozpoznávat je u lidí kolem sebe. Chybí empatie k druhým lidem. Dítě a dospělý se nesoustředí na stejnou činnost. Děti s autismem nenavazují kontakt s ostatními dětmi nebo se mu vyhýbají, obtížně spolupracují s ostatními dětmi a nejčastěji mají tendenci se stáhnout do sebe (obtížné adaptace na prostředí).

Нexplorativní porucha chování: Děti nepřitahuje novost situace, nezajímá je okolní prostředí a nezajímají je hračky. Děti s autismem proto nejčastěji používají hračky neobvyklým způsobem, dítě například nemusí válet celé auto, ale celé hodiny monotónně roztáčet jedno z jeho kol. Nebo, když nerozumíte účelu hračky, použijte ji k jiným účelům.

Poruchy příjmu potravy: dítě s autismem může být extrémně vybíravé v nabízených produktech, jídlo může v dítěti vyvolat znechucení, nebezpečí, děti často začnou k jídlu čichat. Děti se ale zároveň mohou pokusit sníst něco nepoživatelného.

Porušení sebezáchovného chování: Díky velkému množství strachů se dítě často dostává do situace, která je pro něj nebezpečná. Příčinou může být jakýkoli vnější podnět, který u dítěte vyvolá neadekvátní reakci. Například náhlý zvuk může způsobit, že dítě uteče náhodným směrem. Dalším důvodem je ignorování skutečných ohrožení života: dítě může vylézt velmi vysoko, hrát si s ostrými předměty nebo přeběhnout silnici, aniž by se podívalo.

Porucha motorického vývoje: Jakmile dítě začne chodit, je poznamenáno, že je nemotorné. Některé děti s autismem mají také tendenci chodit po špičkách a je zde patrná porucha koordinace mezi jejich pažemi a nohama. Je velmi obtížné naučit takové děti každodennímu napodobování. Místo toho se u nich vyvíjejí stereotypní pohyby (dlouhodobé provádění stejných činností, běhání v kruzích, houpání, mávání „jako křídly“ a krouživé pohyby rukama), stejně jako stereotypní manipulace s předměty (třídění malých částí, skládání do řady). Děti s autismem mají značné potíže s učením se dovednostem sebeobsluhy. Motorická neobratnost je vyjádřena.

Poruchy vnímání: obtíže v prostorové orientaci, roztříštěnost ve vnímání okolního prostředí, zkreslení celistvého obrazu objektivního světa.

Obtížnost soustředění: Děti se obtížně soustředí na jednu věc, jsou vysoce impulzivní a neklidné.

Špatná paměť: Často si rodiče i odborníci všimnou, že děti s autismem si dobře pamatují, co je pro ně důležité (to v nich může vyvolávat radost nebo strach). Takové děti si svůj úlek dlouho pamatují, i když se to stalo už dávno.

Zvláštnosti myšlení: Odborníci upozorňují na potíže s dobrovolným učením. Děti s autismem se také nezaměřují na pochopení vztahů příčina-následek v tom, co se děje, jsou potíže s přenosem získaných dovedností do nové situace a konkrétním myšlením. Pro dítě je těžké pochopit sled událostí a logiku druhého člověka.

Problémy s chováním: negativismus (odmítání naslouchat pokynům dospělého, vykonávat s ním společné aktivity, stažení se z učební situace). Často doprovázený odporem, křikem a agresivními výpady. Obrovským problémem jsou obavy z takových dětí. Pro ostatní jsou většinou nesrozumitelné, protože je děti často nedokážou vysvětlit. Dítě může vyděsit hlasité zvuky nebo určité činy. Další poruchou chování je agresivita. Jakákoli porucha, narušení stereotypu nebo zásahy vnějšího světa do života dítěte mohou vyvolat agresivní (hysterii nebo fyzický útok) a autoagresivní výbuchy (sebepoškozování).

Každý případ onemocnění je velmi individuální: autismus může mít většinu vyjmenovaných příznaků v extrémní míře projevu, nebo se může projevit jen některými sotva znatelnými rysy.

Diagnostika poruch autistického spektra

K diagnostice autismu používají odborníci kritéria dvou mezinárodních klasifikací: MKN-2 a DSM-10.

Ale hlavní tři kritéria („triáda“ porušení), která lze identifikovat, jsou:

– porušení sociální adaptace

Mezi hlavní diagnostické fáze patří:

– vyšetření dítěte psychiatrem, neurologem, psychologem

– pozorování dítěte a vyplnění “Autism Rating Scale”, pomocí které lze určit závažnost poruchy

– rozhovor s rodiči

– vyplňování dotazníků rodiči – “Dotazník pro diagnostiku autismu”

V současnosti existuje několik klasifikací PAS a dělení se často vyskytuje podle zcela odlišných charakteristik, což přirozeně může způsobit určité nepříjemnosti zpočátku málo obeznámenému s medicínou nebo psychologií; proto budou níže zdůrazněny nejzákladnější a nejčastěji se vyskytující typy PAS: – Kannerův syndrom (raný dětský autismus) – je charakterizován “triádou” základních poruch: potíže s navazováním kontaktů s vnějším světem, stereotypní chování, ale i opoždění nebo narušení komunikačních funkcí vývoje řeči. Dále je nutné upozornit na stav časného výskytu těchto příznaků (cca do 2,5 roku)

U dětí se projevuje ve 4 formách v závislosti na stupni izolace od vnějšího světa:

Úplné odtržení od toho, co se děje. Pro tuto skupinu je charakteristická absence řeči a neschopnost dítě zorganizovat (navázat oční kontakt, zajistit dodržování pokynů a zadání). Při pokusu o interakci s dítětem projevuje největší nepohodlí a zhoršenou aktivitu.

Aktivní odmítnutí. Vyznačuje se aktivnějším kontaktem s okolím než první skupina. Neexistuje žádná taková odpoutanost, ale existuje odmítnutí části světa, která je pro dítě nepřijatelná. Dítě projevuje selektivní chování (v komunikaci s lidmi, v jídle, v oblečení)

Zaujatost autistickými zájmy. Vyznačuje se tvorbou nadhodnocených vášní (dítě může léta mluvit o stejném tématu, kreslit stejný příběh). Pohled takových dětí je zaměřen na obličej člověka, ale dívají se „skrze“ toho člověka. Takové děti baví stereotypní reprodukce jednotlivých dojmů.

Extrémní potíže s organizací komunikace a interakce. Autismus ve své nejlehčí formě. Děti se vyznačují zvýšenou zranitelností, kontakt se světem ustává při sebemenším pocitu překážek. S takovými dětmi je možné navázat oční kontakt.

– Aspergerův syndrom. Tvořeno od narození. Děti vykazují raný vývoj řeči, bohatou slovní zásobu, rozvinuté logické myšlení, bez poruch duševního vývoje. Zároveň ale trpí komunikativní stránka řeči: takové děti neumí navázat kontakt s druhými lidmi, neposlouchají je, dokážou mluvit samy se sebou, neudržují si v komunikaci odstup, neumějí se vcítit do druhých lidí.

– Rettův syndrom. Jeho zvláštnost spočívá v tom, že vývoj dítěte do 1-1,5 roku probíhá normálně, ale poté se nově získané řečové, motorické a předmětové dovednosti začnou rozpadat. Charakteristické pro tento stav jsou stereotypní, monotónní pohyby rukou, tření, ždímání, ale ne cílené. Nejvzácnější z prezentovaných onemocnění se téměř vždy vyskytuje pouze u dívek.

– Dětská psychóza. První projevy symptomů do 3 let věku. Charakterizováno poruchami sociálního chování a poruchami komunikace. V chování existují stereotypy (děti monotónně běhají v kruzích, pohupují se ve stoje i vsedě, hýbou prsty, třesou rukama). Takové děti mají problémy s jídlem: mohou polykat jídlo bez žvýkání. Jejich řeč je nejasná a někdy může být změť slov. Jsou chvíle, kdy děti zamrznou na místě, jako panenky.

– Atypický autismus. Od autismu se liší projevem souvisejícím s věkem a absencí jednoho kritéria z „triády“ základních poruch.

Korekce pacientů s PAS

Jedním z nejdůležitějších úseků habilitace u dětí s PAS je bezesporu poskytování psychokorekční a sociální rehabilitační pomoci s formováním dovedností sociální interakce a adaptace. Komplexní psychokorekční práce zahrnující všechny úseky a druhy rehabilitační pomoci, které budou popsány níže, je spolu s medikamentózní terapií účinným prostředkem ke zmírnění negativních příznaků PAS a také podporuje normální začlenění dítěte do společnosti. Typy korekce ASD:

1) Psychologická náprava je nejrozšířenějším a nejznámějším typem; se vyznačuje poměrně širokým spektrem metod, z nichž největšího rozšíření a uznání ve světě dosáhly terapeutické programy TEACCH a ABA.

První program je založen na následujících principech:

— Charakteristiky každého jednotlivého dítěte jsou vykládány na základě jeho pozorování, nikoli na základě teoretických představ;

— většího přizpůsobení se dosáhne jak učením se novým dovednostem, tak přizpůsobením těch stávajících prostředí;

— vytvoření individuálního vzdělávacího programu pro každé dítě; využití strukturovaného učení; holistický přístup k intervenci.

Druhý program silně spoléhá na učení, které závisí na důsledcích, které následují po chování. Následky mohou být ve formě trestu nebo odměny. V tomto modelu je nutné vyzdvihnout hlavní metody, jako je postup vytváření obrysu a zesílení chování podobné cíli; metoda učení řetězce chování; Metody výuky diskriminace podnětů.

2) Neuropsychologická korekce – tento typ zahrnuje soubor cvičení skládající se z protahování, dechu, pohybu očí, mimiky a dalších cvičení pro rozvoj komunikativní a kognitivní sféry a samotná cvičení se výrazně liší v čase i množství.

3) Práce s rodinou a okolím dítěte – v první řadě je tento typ korekce zaměřen na zmírnění emočního napětí a úzkosti u členů rodiny, protože často potřebují pomoc i rodiče dětí s PAS, včetně psychoterapeutické podpory a výcvikových programů (takové programy jsou zaměřeny především na rozvoj smyslu pro pochopení problému, realitu jeho řešení a smysluplnost chování v aktuální rodinné situaci).

4) Psychosociální terapie – vlastně pracovat se samotným dítětem na formování kognitivních, emocionálních a motivačně-volních zdrojů jedince pro možnost další sociální adaptace, jejíž potřeba je s dospíváním dítěte s PAS stále evidentnější.

5) Logopedická korekce – vzhledem k tomu, že porucha vývoje řeči je jedním z kardinálních projevů PAS, bude tento typ práce s dítětem nedílnou součástí korekčního programu. Vyznačuje se zaměřením na utváření slovní zásoby, rozvoj sluchové pozornosti a také fonetického a řečového sluchu.

6) Medikamentózní korekce ASD. U některých forem autismu potřebuje dítě lékařskou pomoc. Například pro zlepšení koncentrace a vytrvalosti může lékař předepsat vitamíny a nootropní léky, které zlepšují procesy myšlení a stimulují vývoj řeči. A v případech vysoké impulzivity, agresivity, negativismu a výrazných známek „stažení do sebe“ mohou pomoci psychofarmaka. V některých případech se autismus kombinuje s epileptickými záchvaty. V takových případech jsou zapotřebí léky, které útokům zabraňují. Mnoho maminek se léků bojí. Ale léky se předepisují na určitou dobu, ne navždy. Nežádoucí účinky léků jsou vzácné. A výsledek efektu ve většině případů stojí za odvahu rodičů. V každém případě je nutné individuálně rozhodnout, jaká terapie je potřebná. A lékař musí umět srozumitelně vysvětlit rodičům všechny otázky týkající se léků.

Dětské diagnostické centrum v Domodědově má ​​veškeré možnosti pro diagnostiku poruch autistického spektra. Jako např.: vyšetření dětským neurologem, klinickým psychologem, logopedem, provedení vyšetření – elektroencefalografie a videomonitoring EEG. Stejně tak korekční metody jako je ABA terapie.