Vůle. Fyziologické základy vůle, rozvoj volních vlastností.

Will – Jedná se o vědomé aktivní sebeurčení a seberegulaci chování a činnosti, vyjádřené ve schopnosti překonávat vnitřní a vnější obtíže při provádění cílevědomých akcí a činů.

Lidské jednání a chování může být nedobrovolné (zúžení a rozšíření zornice, polykání, odtahování ruky při dotyku horkého předmětu, impulzivní chování, chování v afektu) a dobrovolné nebo volní, zaměřené na dosažení stanoveného cíle. Dobrovolné akce jsou založeny na nedobrovolných pohybech a akcích.

L.S. Vygotskij považuje svévoli za „schopnost ovládat sebe sama, svou vnější a vnitřní činnost“, tedy svévoli je považována za proces ovládnutí prostředků uvědomění, kontroly a dosažení něčeho. Pojem vůle je chápán jako „přítomnost stabilních a vědomých tužeb a motivů chování“. Zatímco dobrovolné jednání je zaměřeno na sebe, na prostředky k ovládnutí vlastního chování, vůle je považována za příčinu činnosti, volní jednání směřuje ven.

Vůle, jakožto mentální proces, je také považována za aspekt většiny ostatních důležitých mentálních procesů a jevů, jako schopnost jedince dobrovolně ovládat své chování.

Hlavní funkce vůle:

1) zahájení — spočívá v motivaci (iniciaci) určitého jednání, chování, činnosti;

2) stabilizující — spočívá v udržování činnosti na správné úrovni, když dojde k vnitřnímu a vnějšímu rušení;

3) inhibiční — spočívá v potlačení jiných možností chování, které nejsou v souladu s hlavními cíli činnosti a které vznikají pod vlivem silných tužeb a motivů.

Vůle se projevuje jako reakce na vnější (opozice lidí, okolí, nedostatek času) i vnitřní (únava, nemoc, silné touhy) obtíže, které se objevují na cestě k cíli.

Ne každé jednání směřující k překonání překážky je však dobrovolné. Nejdůležitějším rysem volního jednání směřujícího k překonávání překážek je vědomí významu vytyčeného cíle, za který je třeba bojovat, vědomí potřeby jeho dosažení. Čím větší význam má cíl, tím více překážek je člověk schopen překonat. Volitelné akce mohou také zahrnovat pohyby, které se během vývoje dovednosti zautomatizovaly a ztratily svůj původně vědomý charakter.

Dobrovolné akce se dělí na:

1) prostý (lehnout si, sednout si, vstát, otevřít dveře atd.);

2) komplexní — zahrnout celou řadu jednodušších (k ukojení hladu je třeba jít do lednice, vyndat jídlo, ohřát atd.);

3) při vědomí;

4) impulsivní, jehož povědomí je značně sníženo.

Známky dobrovolného jednání:

1) vědomí svobody, žádné předurčení provedených akcí a chování;

2) povinný cíl determinismus jakékoli akce, která může být:

3) při vědomí;

4) v bezvědomí;

5) projev osobnosti v akci co nejúplněji a nejjasněji, neboť volní regulace působí jako nejvyšší úroveň mentální regulace jako takové.

Cílevědomost, na níž je vůle založena, vyžaduje určité myšlenkové pochody k řešení různých problémů, které na cestě k cíli vyvstanou, k porovnání cíle jednání a jeho výsledků a k úpravám.

Vůlové jednání přímo souvisí s našimi pocity, touhami a potřebami, které mohou volní jednání buď stimulovat, nebo bránit dosažení stanoveného cíle. V tomto případě musí člověk vyvinout úsilí vůle, aby odolal negativnímu dopadu emocí.

<strong>Fyziologický základ vůle.</strong>

Vůlí je spojeno s činností obřích Betzových pyramidálních buněk, ve kterých jsou generovány impulsy k pohybu. Obvykle se pyramidové buňky v závislosti na jejich umístění a funkcích dělí do tří skupin. Buňky umístěné v horních částech předního centrálního gyru vysílají impulsy do dolních končetin. Buňky umístěné ve středních částech vysílají impulsy do ruky. Ve spodních částech jsou buňky, které aktivují svaly jazyka, rtů a hrtanu.

Při poškození určitých pyramidálních buněk dochází u člověka k paralýze příslušných pohybových orgánů. Vlákna, která tvoří pyramidální trakt, pocházejí z Betzových buněk. Cestují mozkem a míchou do svalů na opačné straně těla. Betzovy buňky a nervové dráhy z nich vycházející jsou motorickým aparátem mozkové kůry.

Díky určité organizaci interakce mezi jednotlivými částmi mozku se dobrovolné pohyby neprovádějí izolovaně od sebe, ale ve složitém systému cílevědomého jednání. V organizaci dobrovolných pohybů hrají hlavní roli oblasti mozku umístěné za předním centrálním gyrem a zajišťující organizaci kinestetické citlivosti nezbytné pro regulaci pohybů.

Když jsou tyto oblasti poškozeny, člověk přestává cítit vlastní pohyby a není schopen provádět ani relativně jednoduché úkony, jako je zvednout předmět umístěný v jeho blízkosti. Tyto obtíže souvisí s tím, že si člověk nevybírá pohyby, které potřebuje.

Na organizaci pohybů se také podílí premotorická oblast kůry, která se nachází před předním centrálním gyrem. Zajišťuje plynulé pohyby. Poškození této části kůry vede k tomu, že pohyby člověka se stanou neobratnými, člověk přestane ovládat získanou dovednost a rozvoj komplexních motorických dovedností v těchto případech je nemožný.

Účelnost volního činu je dána odpovídajícími motivy, které musí být zachovány po celou dobu volního činu. V opačném případě bude prováděná akce přerušena nebo nahrazena jinými. Účelnost akcí je určena prefrontálními oblastmi mozku, umístěnými ve frontálních lalocích.

Poškození těchto oblastí vede k apraxii, která se projevuje porušením dobrovolné regulace pohybů a jednání. Člověk trpící apraxií poté, co začal vykonávat nějakou činnost, ji v důsledku nějakého náhodného vlivu okamžitě zastaví nebo změní, což znemožňuje provedení aktu vůle.

Chování takových pacientů je charakterizováno nekontrolovatelností a nesoudržností jednání.

Dalším typem patologie vůle je abulie, která se projevuje absencí motivace k aktivitě, neschopností se rozhodnout a provést potřebnou akci, ačkoliv její nutnost je uznána. Je způsobena patologickou inhibicí kůry, v důsledku čehož je intenzita impulsů k akci výrazně nižší než optimální úroveň.

Provádění volních akcí je spojeno s druhým signalizačním systémem, který provádí vědomou regulaci lidského chování. Aktivizuje motorickou část lidského chování a je spouštěcím signálem pro myšlení, představivost, paměť, reguluje pozornost, vyvolává pocity a tím ovlivňuje utváření motivů k volnímu jednání, tedy důvodů, které člověka motivují k jednání. Motivy mohou být primární nebo sekundární. Motivy dobrovolného jednání vycházejí z potřeb, emocí, pocitů, zájmů, sklonů a přesvědčení, které se formují v procesu života.

<strong>Vlastnosti silné vůle.</strong>

Existují primární, sekundární a terciární volní vlastnosti.

Primární volní vlastnosti objevují se nejprve v ontogenezi a projevují se na osobní úrovni. Patří sem:

1) síla vůle – volní osobnostní rys, který spočívá ve schopnosti překonávat významné obtíže, které se objevují na cestě k dosažení stanoveného cíle;

2) vytrvalost a sebeovládání — volní vlastnost vyjádřená schopností omezit své emoce, pocity, impulzivní touhy a unáhlené jednání, schopnost ovládat se a provést plánovanou činnost. Vytrvalost a sebeovládání jsou projevy inhibiční funkce vůle;

3) vytrvalost — volní kvalita osobnosti, projevující se schopností řídit a řídit chování po dlouhou dobu v souladu se zamýšleným cílem. Vytrvalost se projevuje nejen ve využívání existujících okolností, ale také v jejich samostatném vytváření.

Sekundární volní vlastnosti se vyvíjejí později než ty primární a projevují se v jednotě s charakterem:

1) cílevědomost – vlastnost silné vůle, která se projevuje ve schopnosti stanovit a dosáhnout společensky významných cílů. Rozlišuje se mezi:

a) strategická cílevědomost – vyznačuje se schopností řídit se určitými principy a ideály;

b) operativní odhodlání – projevuje se schopností stanovit jasné cíle pro jednotlivé akce a neodchylovat se od nich v procesu jejich dosahování;

c) vytrvalost – touha člověka dosáhnout stanoveného cíle, a to i ve velmi obtížných situacích;

d) tvrdohlavost – trvání na nevhodném jednání v rozporu s argumenty rozumu;

2) odhodlání – volní vlastnost, která se projevuje rychlým a promyšleným výběrem cíle a stanovením metod k jeho dosažení. Existuje několik typů určení:

a) přiměřené určení – určení na základě rozumné úvahy. Projevuje se v případě, kdy se protichůdné motivy začnou postupně vytrácet a zůstává pouze jeden motiv – jedno rozhodnutí, které je vnímáno zcela klidně;

b) náhodná rozhodnost se objevuje v případech, kdy váhání a nerozhodnost trvají příliš dlouho. V tomto případě je pravděpodobnější, že se člověk rozhodne špatně, než že se nerozhodne vůbec. Volba osoby je založena na náhodných okolnostech, které činí jednu možnost slibnější než ostatní;

c) automatická rozhodnost se projevuje při absenci motivačních důvodů, kdy se člověk, který se chce vyhnout nepříjemnému pocitu nerozhodnosti, začne chovat jakoby automaticky, prostě se snaží jít vpřed;

d) morální odhodlání je pozorováno, když se mění žebříček hodnot, což vede k vnitřnímu obratu a odhodlání jednat určitým směrem;

d) rázné odhodlání vzniká v případech, kdy člověk, aniž by měl racionální důvody, považuje určitý postup za vhodnější. V tomto případě člověk pomocí své vůle posiluje motiv, který by sám o sobě nemohl ostatní podrobit.

3) nezávislost – osobnostní rys se silnou vůlí vyjádřený schopností stanovit si cíle z vlastní iniciativy, nacházet způsoby, jak jich dosáhnout, a provádět učiněná rozhodnutí. Nezávislý člověk je schopen bez cizí pomoci posoudit situaci, stanovit si cíl a dosáhnout ho atd.

Terciární volní vlastnosti objevují se jako poslední a jsou spojeny s morálními a hodnotovými orientacemi:

1) disciplína – volní vlastnost charakterizovaná schopností dodržovat stanovený řád;

2) integrita – volní vlastnost, projevující se schopností jednat v souladu se svými zásadami atd.

<strong>Rozvoj volních vlastností</strong>.

Vůle se u dítěte začíná formovat poměrně pozdě ve srovnání s jinými duševními procesy. Vývoj volní regulace chování začíná od okamžiku, kdy dítě ovládá řeč.

Jeho tvorba probíhá ve třech směrech:

1) přeměna nedobrovolných duševních procesů na dobrovolné;

2) získání kontroly nad svým chováním;

3) rozvoj volních vlastností osobnosti

První touhy dítěte se vyznačují velkou nestálostí a nejistotou. Touhy získávají víceméně stabilní charakter až do čtvrtého roku života. Zároveň je pozorován vznik boje motivů.

Vývoj volních vlastností probíhá ve fázích. Nejprve se formují základní primární volní vlastnosti. Na jejich základě se formují druhotné volní vlastnosti. Terciární volní vlastnosti se objevují ke konci předškolního věku – začátku školní docházky, kdy již dítě dokáže ovládat své chování. Vyžadují dostatečně vysokou úroveň rozvoje a formování mravních postojů, které se formují pod vlivem školení a vzdělávání, v procesu neustálé interakce s dospělými.

V prvních letech života se dítě snaží napodobovat jednání dospělých. Proto povaha rozvíjejících se mravních postojů dítěte do značné míry závisí na mravních postojích dospělého. Teprve po získání vlastních zkušeností v procesu duševního vývoje začne dítě analyzovat jednání dospělého a vyvozovat příslušné závěry.

Hry mají velký význam pro rozvoj volních vlastností dítěte, v závislosti na typu herní činnosti ovlivňují tu či onu volní kvalitu. První konstruktivní předmětové hry tak přispívají k urychlenému formování dobrovolné regulace jednání. K posílení volních vlastností dochází v kolektivních hrách založených na zápletce, které posilují seberegulaci jednání. V rozvinuté formě hraní rolí má posloupnost jednání role, kterou dítě na sebe bere, pro něj jakoby sílu zákona, kterému musí své jednání podřídit. Pokusy narušit tuto sekvenci způsobují násilné protesty dětí. Dobrovolně převzatá role nutí dítě provádět určité akce v přísném pořadí. Požitek ze hry je spojen právě s překonáváním bezprostředních impulsů, s podřízením se pravidlu obsaženému v roli. Ve hře dítě začíná korelovat své touhy s „myšlenkou“, s představou ideálního dospělého.

Rozvoj vůle je usnadněn tvůrčí činností dítěte, jeho nadšením pro nějakou činnost, doprovázenou systematickou prací (kreslení, modelování, hudba nebo sport).

Velkou roli v rozvoji vůle hrají rodiče. Tím, že se budou snažit dát dítěti komplexní rozvoj a zároveň na něj budou kladeny poměrně vysoké nároky, mohou počítat s tím, že dítě nebude mít vážné problémy s volní regulací činnosti.

Rozvoj volních vlastností u dítěte pomáhá rozvíjet disciplínu v něm, což nejen pomáhá pochopit potřebu dodržovat určitá pravidla chování, ale také mu poskytuje vnitřní disciplínu, vyjádřenou ve schopnosti regulovat a porovnávat své touhy s podmínkami skutečné činnosti.

Zvláště důležitou roli v rozvoji silných vůlí hraje škola, která předkládá dítěti řadu požadavků, bez jejichž splnění nelze samotné školní vzdělávání normálně uskutečňovat (sezení bez vstávání v lavici, omezení konverzací, příprava hodin atd.). Učitel je příkladem disciplíny a dalších silných vlastností.